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    八羊数字营销??2017-08-21??UI设计??

    近些年来,“教育装备”这个名词在教育领域中出现得越来越频繁了,大有取代“教学仪器设备”这样一些过去较普遍使用名词的趋势。那么什么叫“教育装备”呢?如何给“教育装

    近些年来,“教育装备”这个名词在教育领域中出现得越来越频繁了,大有取代“教学仪器设备”这样一些过去较普遍使用名词的趋势。那么什么叫“教育装备”呢?如何给“教育装备”下定义?教育装备工作内容又是哪些呢?想用一两句精练的语言回答这些问题是不容易的。

    教育装备的定义

    要给教育装备下定义,我们有必要先研究清楚一些相关名词的内涵以及它们之间的关系,这些名词是:工具、装置、仪器设备、装备、设施。研究清楚了这些相关名词后,我们才有可能界定清楚什么是教育装备。只有界定清楚了什么是教育装备,我们才能进一步来探讨教育装备工作的内容又是什么。

    1.1 一些相关名词

      要说明的是:我们所说的工具、装置、仪器设备、装备、设施均为物质形态的物品,而非意识形态的或人等其他方面的内容。 

    1.1.1工具

      在教育领域中根据用途的不同,我们还有其他一些名词,如:教具、学具、用具、器材等,在这里我们笼统地都称之为工具。工具的特点是:结构简单、原理简单、使用操作简单、价格低廉等。工具的用途也比较单一,如锤子是用来砸东西的,刀子是用来切割的。有的工具还有易损易耗的特点,工具属于低值易耗品。工具的另一个特点是:工具不能独立工作,必须在人的操作下完成任务。例如有些英文词典中明确地说工具是拿在手上用的。 

    1.1.2装置

      装置是指为了某种目的而特殊设计、改装的物品。装置的特点是结构、原理、操作等相对简单,但比工具要复杂一些。装置与工具明显的区别是:装置可以独立工作。离开人的操作,装置也能完成相关的任务。当然装置也可以在人工干预下来工作。装置的用途也比较单一,因为它的针对性很强。例如在学校里我们常用一种定时装置来按时打上下课铃。 

    1.1.3仪器设备

      相对于工具和装置,仪器设备的特点是:原理复杂、结构复杂、功能强大、操作复杂、精密程度高、价格高,使用寿命长等。仪器一般特指能提高人的感知程度的那一类设备,如电子测量仪器、光学仪器、化学分析仪器等。仪器设备可以大大提高人的感知力、执行力和思维能力,能够帮助人完成单纯依靠人力所无法完成的工作。此外,仪器设备的用途也比较广泛,不再限于某种单一的目的。仪器设备可以自动运行,也可以人工干预运行。在教育领域中我们常见仪器设备有:计算设备、网络设备、投影设备、多媒体设备、理化分析仪器、电子测量仪器等。 

    1.1.4装备

      装备一词具有名词和动词两种形态,这里我们仅关心其名词形态。与工具、装置、仪器设备等名词不同的是装备是个集合名词,所指的是一个系统,即工具、装置、仪器设备等组成的物品系统。即装备是为了完成某种复杂任务将工具、装置、仪器设备等有效组成在一起的物品系统。装备突出的是“目的性和有效组成”。面对难度和复杂度较大的任务,在少数工具或仪器设备难以完成该任务的情况下,通过有效结合各个工具、装置、仪器设备等物品,发挥它们各自的功用,以达到有效完成该任务的目的,这个物品系统就是我们所说的装备。至此,我们可以看到,工具、装置、仪器设备等都是装备的组成元素,是装备的一部分。因此,在一定情况下我们也可以把工具、装置、仪器设备等笼统地称为装备。例如学校里常用的多媒体教室装备由计算机、投影机、多媒体控制器等主要设备组成,在一些场合中我们也可称投影机等设备为装备。 

    1.1.5设施

      设施相对于工具、装置、仪器设备等最大的区别是:设施具有不可移动的特点。一旦设施建设完成便很难移动或者不可移动。学校里常见的设施有教学楼、操场、游泳池等。

    1.2 教育装备的定义

      至今还没有一个被公认的有关教育装备的权威定义,目前有以下几种比较较普遍的教育装备定义。 

    1.2.1第一种定义

    教育装备是指那些服务于教育的可移动物品的总称。

      该定义完全从物品的角度出发,并说明了这些物品的目的,但没有说明这些物品之间的关系,似乎物品堆在一起就叫装备了。此外,该定义把不可移动的设施明确排除在装备之外。 

    1.2.2第二种定义

    教育装备是实施和保障教育活动的所有硬件、软件的统称,是学校建设的物质基础,是实施教学活动的基本手段,教育装备的水平已成为衡量学校现代化水平的重要标志。 

      该定义也是完全从物品的角度出发,并说明了物品的目的和重要性。定义中“硬件”和“软件”虽然源于计算机领域,但其意义已经远远超出了计算机领域中所特指的物品。然而由于用了“硬件”和“软件”这两个计算机领域中的词汇,该定义往往在理解时容易产生歧义或者模糊不清,尤其是“软件”一词。 

    1.2.3第三种定义

    教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称。 

      该定义包括两部分内涵。1、名词形态:直接服务于教育教学的物,其中的物品把不可移动的设施也包括在装备之内;2、动词形态:教育装备还包括对这些物的配备行为(从论证引进、设计开发到退役的全过程)。由于装备一词具有名词和动词两种形态,因此该定义中教育装备包括“物”和针对物的“行为”两部分内涵也就不难理解了。但是,这个定义有其文字上需要商榷的地方?!白氨浮庇忻屎投柿街中翁?,但是“教育装备”只能是名词形态,而不能是动词形态。如果一定要用到动词形态,那么应该叫“装备教育”而不能叫“教育装备”,此时“教育”是名词形态,“装备”是动词形态,这样组合才是动词形态。 

    1.2.4本文下的教育装备定义

      综合上所述,我们认识到“教育装备”一词应该是名词形态,而非动词形态,如果要给教育装备下定义,应该说明其目的和组成?;谏鲜鋈鲜?,我们在这里也给教育装备下个定义:教育装备是由那些完成教育任务所需要的物品有效组成起来的系统。

      我们给教育装备下的定义较目前流行的几个定义有相同的地方,也有些不同之处,我们下的定义明确地说明了教育装备的目的是为了满足教育需求,明确地说明了教育装备是物品性质的系统,并特别地说明了这些物品之间的关系是“有效组成”,而不是简单堆砌在一起的“大杂烩”。

     教育装备工作

    教育装备工作是指围绕着教育装备展开的工作,是相关行为的集合。那么教育装备工作有哪几方面的内容呢?教育装备工作该如何做呢?在过去,谈到教育装备工作有往往用以下几个字来概括:建、管、配、用、维?!敖ā本褪墙ㄉ?,“管”就是管理,“配”就是配备,“用”就是使用,“维”就是维护修理。这几个字很容易理解,这里不再做过多的解释了。现在,在谈及教育装备工作时,说的较多的词汇还有:论证、开发、生产、采购、安装、使用、管理、维修、处费(退役)等。上述词汇的涵义也十分明了,把教育装备各阶段的日常工作精练地总结出来。但是,上述的字或词都是教育装备事务性工作的描述,那么教育装备工作的本质和核心是什么呢?难道教育装备工作仅仅是的事务性工作吗? 

      教育装备工作针对教育装备展开,因此必定要涉及到教育装备全系统全寿命的各个方面,教育装备工作可以用“涉及范围广、持续时间长”来形容。面对如此庞杂的工作,教育装备工作的关键到底在哪里?其核心是什么?要回答清楚这两个问题,还是要从什么是教育装备和教育装备的作用出发。 

    “目的性和有效组成”是教育装备两项至关重要的内容。教育装备的目的是服务教育,教育装备工作的宗旨是满足教学需求、提高教育水平,教育装备只有在教育中发挥了作用才能真正体现其意义。

    2.1 发现需求、拉动需求

      随着教育的发展,教育模式不断地变化、教育内容不断地丰富、教育标准不断地提高,都对会教育活动中的物品有全新的要求。在教育需求的拉动下,教育装备势必跟随着教育的发展而发展。有些教育需求比较明显,容易被发现,但在很多情况下,教育对装备的需求并非是显性的,甚至有时是被动的、抵触的。因此,教育对装备的需求需要我们有意识地去发现和挖掘,不能被动地“等、靠、要”。教育装备工作人员需要深入到教育一线去,亲身参与教育,从而发现教育对装备的需求,即教育需要什么样的新装备,什么样的装备能更好地支持教育。 

      随着科学技术的发展,新型仪器设备层出不穷。大多数情况下,这些新型仪器设备的出现并非源于教育,而是其他一些的领域的需求和突破。那么这些新型仪器设备能在教育中应用吗?如何把他们用到教育中呢?这一系列问题都是值得探索的。引入新型装备到教育,开创新的教育模式和方法,拓展新的教育内容等都是教育装备工作人员必做的工作,这样的工作即所谓“拉动需求”。

    2.2 满足需求、保证需求

      有了教育需求就应该尽量去满足它。但是,发现了需求并不能说明该需求就一定能顺利地得到满足。教育需求是很丰富的,但受科技水平、资金能力、人才因素等制约,有些教育需求需要我们付出很大努力才能满足,有的教育需求却是一时很难满足的。满足教育需求的工作就是我们常说的:研制、开发、生产、配备、建设等。面对教育需求,如果没有现成的产品,那么我们就研制、开发它们;如果有现成的产品,那么我们就生产、配备、建设。研制、开发教育装备需要科学技术的支持,生产、配备、建设教育装备需要资金来保证。研制、开发、生产、配备、建设等方面均有大量的工作要做。 

      教育装备配备、建设完成后,并不说明教育装备工作就可以告一段落了。教育装备在使用过程中会出现各种各样的问题和故障,一旦教育装备出现了故障,势必会影响教育活动的正???。保证需求的工作在很大程度上是我们所说的维修、日常管理等。我们应该认识到:教育装备维修是教育生产力的重要组成部分,是继教育装备建设之后为长期发挥教育装备效用的第二次投资,其工作意义十分重大。

    2.3 提高效能、优化系统

      事物是在不断发展的,教育装备同样也是在不断发展和完善之中的。提高教育装备效能有以下两个方面:1、提高装备自身的效能,2、提高装备使用的效能。 

      教育装备是教育中需要使用物品的有效组成,不是堆砌在一起的“大杂烩”。教育装备在设计和建设时虽然已经进行了大量的前期研究,但是不可能做到面面俱到,不可能做到对未来料事如神,在使用中可能会发现一些不如意之处和需要改进的地方。提高装备自身的效能就是对装备系统进行完善,如:增加、删除部分工具和设备,改进系统构成,改进部分工具和设备的性能等等。 

      教育装备只有用好了才能发挥出其功效,滥用教育装备不仅不能给教育活动以很好的支撑,反而会造成浪费,甚至可能影响到教育活动的正常进行。如何用好教育装备是非常值得研究的问题,需要教育装备工作者、教师、学生等众多教育参与者的共同努力,这就是所谓提高装备使用效能的工作。 

      教育装备工作涉及到教育装备全系统全寿命的各个方面,包括人、财、物等,需要有大量的付出(代价)。我们希望教育装备能尽可能多地支撑教育(效果),但是我们也必须考虑到为此所做的付出,不计成本一味追求效果是不行的。做教育装备工作时我们应该在“代价”和“效果”之间权衡,即努力追求效果大代价小的总体结果,这就是所谓的“优化系统”,优化系统不仅包括物品组成的优化,也包括工作程序的优化和使用方法的优化等。

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